2. 成果解决教学问题的方法（不超过1000字） （1）校企融合，建立“六共育人”协同机制 联合办学，完善机制： 学院与以湘电集团为代表的344家企业、4所政府、5个联盟及高校，建立校企合作多主体协同的“专业共建”“师资共培”“课程共创”“项目共研”“就业共助”“资源共享”的“六共育人”机制，签订“联合培养”协议344份，出台“卓越计划”管理文件17份，聘任57名企业专家参与教学指导委员会，全面实现校企深度融合。 
图1 “六共育人”机制 
图2 湘电集团校企联合“六共育人”实例 技术“双导入”，共建“智库”： 设立工程师创新论坛“导入”企业新技术；企业通过“俱乐部”开展科技项目竞赛，将人才及创意“导入”企业；推动“百名博士”“科技特派员”入企，在湘电国家重点实验室等平台“共研”省部级以上项目30多项，获省部级科技进步奖6项，共建工程技术“智库”。 创建实践基地群，融合发展： 与湘电集团等企业创建3个“国家级大学生实践教育基地”、省“风电装备与电能变换”2011协同创新中心等一批教学科研平台，获批能源动力专业硕士学位点，建设“智慧能源.机器人”等4个现代产业学院，形成“工厂场景式”校内基地、三大“产业现场式”校外基地群，实现基地资源“共享共赢”。 
图3 实践基地群 （2）需求导向，构建“三层级”校企协同人才培养模式 产业牵引，优化专业结构： 面向新产业发展需求，以三个学科为支撑、以新技术为引导，交叉互融，优化3个传统专业、增设3个新工科专业，形成“三优三新”大电类专业结构，并通过“基本工程能力”、“专业基础能力”、“工程综合能力”构建“三层级”工程能力培养模式。 
图4 面向产业的“三层级”人才培养模式 工程能力导向，重构课程体系： 以工程实践创新环节和校企联合开发课程为两条“主线”贯通大学四年，以专业认证为标准，融入非技术要素、引入国际课程模块，重构课程体系，培养学生解决复杂工程问题能力，形成与“三层级”能力培养对应的“3+1”递进式课程体系（累计3年理论课程学习+1年实践实习）。 
图5 自动化专业工程能力导向“两主线”课程体系 立德树人，改革课程： 课程思政“四全覆盖”（培养计划、课程、教材、教师）形成蓝本133门；设置特色课程群，开设校企联合开发课程32门；78门课程建立“专业认证资料包”；打造项目式“金课”，设立含131个企业案例的“‘卓越计划’教学库”；与国外高校互派教师，引入6大国外课程模块、增设5门全英文课程，拓展国际化视野。 （2）整合优化，创建“四化”柔性立体式实践教学体系 实验实践、分层递进： 从工程基础、专业基础、工程综合三个层次递进，形成贯通四学年并累计1年、以解决复杂工程问题的“工程实践能力培养”为主线、“层次化、多样化、个性化、国际化”的“四化”柔性实践教学体系。 创新创业，打造“第二课堂”： “以赛促学”开展创新创业“三阶段”递进式培训，推行“双百”工程（100个程序设计、100个电路设计）夯实基本工程能力，“小组式”专创科创融合参与省级以上19个类别学科竞赛；与企业联合成立“第二课堂”基地——“俱乐部”，创办“电气科技节”，提升学生创新实践能力。 柔性实习，多样化发展： 大四企业学习阶段，设置专业实践、项目设计、毕业设计三大环节，聘任企业导师565名，结合学生“预就业”意向，校企“双导师”指导三类实习：①现场型：在企业现场轮岗制实习，培养“准员工”；②深造型：依托研发类实践基地，进行定岗制培养；③创新型：依托创新创业中心、“俱乐部”开展创新实践；各类型包括6个方向模块、“国际化“模块，毕业设计课题90%来自企业项目，毕业答辩“搬”至企业一线。 
图6 柔性立体式实践教学体系 |
